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 教学研发:

 

      2018年新《幼儿园工作规程》颁布实施,强调幼儿园教育从德、智、体、美等方面的教育应当相互渗透,有机结合,《规程》中提到:“使受教育者在德、智、体美诸方面都得到发展是我国教育的根本目的,也是教育的根本原则。”“树立科学的质量关,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”而这便促进了六壹国际体验式幼儿园的诞生,也激励体验式幼儿园课程研发中心浓烈的教育情怀,增加了六壹国际教育创始人王望平先生立志做好体验式教育的决心。


     在接触六壹国际教育体验式课程的初期,我们了解到体验式教育是通过环境让孩子在玩中亲身参与体验来学习,以情景与角色扮演来发现孩子的潜能,用情景式视、听、嗅、味、触和来实现立体化体验教学模式。通过环境游戏来实现教育的目的,把生活与社会融合在一起,让孩子在玩中获取经验,体验中收获价值。体验式课程是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际或重复经理的情景和机会,呈现或在线、还原教学内容,使学生在亲历的过程中能够理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学馆和教学形式。体验式课程以人的生命发展为依归,尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命,蕴含高度的生命价值与意义。体验式课程关心得不仅是可以通过课程而获得多少知识、认识多少事物、懂得多少道理,还在于人的生命意义可以经课程而获得的彰显和拓展。


我们知道儿童职业体验强调的是个体的亲身经历,强调的是对事物的直接感知、参与活动和生活积累,因为只有亲历亲为,才能形成一定的经验。在教育实践中,我们以体验活动为载体,关注幼儿活动过程中的种种体验。通过创设丰富的活动环境,以整体的发展观,包括儿童认知、情感、社会、社会性、语言等协调发展;儿童心理协调发展、儿童个体的需要与社会的需求之间的协调等。六壹国际教育体验式课程是在体现环境教育重要性的前提下,通过空间、智能、角色来满足孩子的探索心和求知欲,在体验的课程中健全人格的发展。

本书中针对体验式课程整体框架的18个体验场馆,近80个体验角色的不同年龄段任务和目标进行详细解析,从角色的不同类型不同任务出发,诠释了3-12岁儿童学习与发展的不同内容,是我们开展体验式课程的必备工具。

在研发这套课程的时候,我们经过了反复的推敲和实践,几十名幼教专家在不同园所调研,找寻到最适合孩子学习的方式和最利于教师使用的工具书,就是六壹国际体验式教育和这本教参书,为了让使用者可以更好的了解体验式教育,更好的开展体验式教育课程,我们用标准的备课方式和详细的教学语言帮助读者有效的了解每一个主题内容,让每一位读者都能最好的吸收体验式课程的教育真谛。

教育是一件平凡而伟大的事,幼儿教育是这平凡中最基础的铄石,伟大里最闪耀的星宿,而体验式教育作为最新、最亮的那颗星,终将成为教育中最稳固的基石。我们愿意给孩子最适合的环境,我们希望给孩子最适合的方式,我们想要通过最适合的体验式教育,让孩子在童年里收获最美的光。


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